建设世界一流农业大学必须有一流的本科教学质量为支撑。这是一项长期而艰巨的系统工程。笔者认为，加强本科教学的内涵改革和创新，了解世界一流大学对本科教学质量的核心要求是重点。具体有三大要求：一是重在基础课教学，二是重在能力培养，三是重在学生英语水平。

一、重在基础课教学

树大必须根深，根深才能叶茂，叶茂才能果丰。大学本科教育必须重视基础课教学。

农业大学的主要基础课有物理、数学、化学和生物学。在基础课程中，最具标志性的就是化学课程，我校农学类的10个学院的必修课程中，开设各门化学课程有6门之多，例如：无机化学、有机化学、分析化学、仪器分析、生物化学、物理化学等，化学课程渗透到整个教学过程。

要保证高质量的化学课程体系，除了建设一流的化学师资队伍外，还必须打造一流的化学实验教学及一流的化学科研平台。当然，实验教学必须提高实验室利用率、提高教学质量、全天候开放，做大实验，综合实验，全力培养学生的动手能力，培养学生的兴趣，培养学科新的生长点。

在基础课教学中，生物学也是农业大学的中心课程。生物学不仅有生物学基础课程，还有生物学的专业基础课和专业课。主要有动物学、植物学、分子生物学、生物化学，动物生理学、植物生理学、微生物学、遗传学等。除了大部分生物基础课程在生命科学学院外，不少生物类课程隶属于大农学类学院。这些学院均设有国家省部级基地和平台，重点实验室和各级科研平台，均存在强大的学科实力和教学优势，各院对生物基础类课程较为重视，但也有薄弱环节，应充分利用这些平台的资源，面向全校学生开放。

二、重在能力培养

大学本科生的能力主要体现在学生对知识的内化和升华，理论与实际相结合，活学活用及知识的转化。对于大学生而言，需要掌握自学、研究、写作等众多能力。这里重点谈一下写作能力，即撰写论文的能力。

学生撰写论文，可以巩固和消化所学的知识，并融会贯通，充分认识事物本质，学会思维，学会科学研究的方法，推进社会的进步和发展，可以传承文明，发明创造。

南农培养学生撰写论文的能力，有很好的优良传统。在1999年教育部组织的南京大学和南农等4所重点大学首批全国本科教学评估中，我校的毕业论文、课程论文和社会实践报告“三文”制度，作为学校的特色项目受到评估专家的首肯和好评。1999年前教育部仅要求本科生写一篇毕业论文，而南农要求大学生必须撰写三篇论文，这是南农本科人才培养改革创新的重要举措，对提升人才培养质量发挥了重要作用。但发展到今天“三文”就不适合了，应与时俱进，例如必须完成毕业论文、课程论文、文献综述、社会实践报告、社会调查报告、科研报告等。另外必须要求本科生参加教师的科研项目和各种学术活动，提高科研能力。当然本科生论文质量的要求应有一定的尺度标准。

要求学生撰写大量的论文，对教师而言必然会给其增加不少的教学工作量，如指导学生写作和批改论文等，这些不能给老师吃亏，还应积极鼓励，学校必须有保障措施，形成制度化。南京大学是我国的顶尖大学，他们硕士研究生入学考论文的做法值得我们借鉴和学习。

三、重在学生英语水平

建设世界一流农业大学，学校必须走向世界，其桥梁或交通工具就是英语。

第一，应提倡疯狂英语、快乐英语、激情英语、兴趣英语。中国传统的英语教学法不是教学生如何学英语，实质上是教学生研究英语，如过分地强调语法、句法、词法、课堂教学中“为什么”问得太多。第二，应提倡用全英语授课。第三，应加强英语能力的培养，提倡听说读写唱，指导学生在课外唱英语歌曲。唱英语歌曲可以培养学生学英语的兴趣，要唱好一首英语歌曲，必须深刻理解歌词的内涵，懂得各种语法的使用，效果极佳。第四，世界一流大学应具有英语氛围，如设英语长廊、英语广告、英语广播、英语大赛等。第五，所有的基础或专业课程用英语教学，至少是双语教学。用全英语撰写课程论文等。第六，开设英语技能课，开展形式多样的英语技能比赛，如英语演讲比赛，英语辩论比赛，英语歌曲比赛，英语故事比赛，英语小品比赛等。

世界一流农业大学应有自己的办学特色，提议可将大学生的英语水平能力作为办学特色来打造，正如南农的主楼是学校的标志性建筑一样。学校用5-10年或更长的时间，营造英语特色，还是可行的，但应防止误入英语专业教学的歧途。
建设世界一流农业大学，不能停留在口头上，表现在形式上，做在跟风上，学在皮毛上。在本科教学的内涵质量上应重点改革提升，拒绝平庸。

以上是笔者对提高本科教学质量的几点思考，不是本科教学质量和内涵改革的全部，也许是冰山一角。但是笔者相信，这三点抓好了，一定会更加有利于一流本科人才的培养。